《匆匆》是朱自清的一篇抒情散文，第三段之所以非常优美，是因为运用了拟人、排比的修辞。时间匆匆过去，就如同人在不停地往前走一样，每一个动作都可以看得见，就是无法阻止；连串的排比句式既写出了时间流逝得快，也强烈地抒发了作者无奈和惶恐的情感。

这一段文字常常出现在课内阅读考题中，接下来，我们就来看看在阅读题中，出题人是如何考查拟人、排比修辞的。

图中第一题就是在考拟人的修辞。“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。”这句话就用了拟人的修辞，我们可以从“脚、挪移”两个词上看出来，作者把时间人化了，和人一样有脚，还会挪动，而且就在我们的身边。

除了这句，文段中第三句也用了拟人，“过去、跨过、溜走。飞走、闪过”这些动词就把时间写成了人，运用拟人把无形的时间写成了看见的人，作者写得非常巧妙，每一位读者眼前马上就能浮现出时间流逝的画面，每一位读者都会被震撼到：原来，我的时间也是这样溜走的。这种震撼，对于我们当代人来说尤为突出，我们忙忙碌碌地工作，但是总感觉一无所获。

这个题先要求学生做出判断，再对拟人修辞的理解做进一步的迁移，在文中再找出其它的拟人句，这个题由识别到迁移运用，由浅入深，要求学生把本段的重点句做一次赏析，这种考查不像以前的修辞判断或句型转换一样，直来直去的考知识，而是在具体的语境中，考查学生运用语言的能力。

图中第二题就是在考查排比。本段中第四句就是用排比加拟人的手法，来写一日时间飞逝的画面的。排比修辞可以使描写、叙述更有气势，使抒情更加强烈。这个题要求先判断排比修辞，再进行句子赏析，读懂句子写了什么内容。

图中第三题是在考查比喻的修辞。这个题的考查方式富有层次难度，先要学生联系整篇课文，发现课文中的比喻句，然后学生还要理解出比喻句形象表达观点的用法，最后，学生要模仿作者的手法，把自己对时间的认识用排比写出来。如果学生忽略了比喻句表达观点的作用，只是机械的模仿，写出的句子也许不是在表达观点。

我在和学生讨论这三个题时，共同总结了三步，用三步法做关于修辞的题目，才能把握题意，提高得分率。

1、朗读感知语句

不管是什么修辞，都是语言现象，每个修辞语句都是为了更好地表达意思。学生在朗读句子时，能够集中注意在句子上，才能够以关注声音的方式体味语句要表达的意思。如果学生不动嘴朗读，只是瞟一眼，就不能明确整个句子要给出的信息，只会抓住个别字眼，就会在判断上失误，更会在运用上发生错误。

如第一题中的句子“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。”，在朗读时，学生就会解码语言，在脑海中产生太阳、脚、挪移的画面，就可以把握住句子要表达的意思“时光在移动”。

2、勾画出关键词

以第一题为例，经过头一次的朗读，学生头脑中出现了画面，然后用笔勾画出关键词“太阳、脚、挪移”，再进一步分析:太阳没有脚，写成有脚，就是把太阳写成了人，太阳的挪移也是人的动作，这样就会明确这个句子用了拟人修辞。

3、依据规则做出判断

比喻要出现本体和喻体，拟人要写出人的情感、动作。如“天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了”中的“跨过、飞走”就是人性化动词。排比要出现三个以上的词语、短句的并列反复出现，如“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去”中有三个“过去”反复出现，这样参照关键词和规则做出的判断才有依据，正确率才会提高。

4、做好赏析和迁移

第三题就是一个赏析迁移题，在《匆匆》中，作者使用形象的笔法写出了时间一去不返的道理，用了两个比喻句“八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里，我得日子滴在时间的流里”和“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了”，读这些形象的比喻，就使我们感悟到了时间一去不返。

我们也可以模仿作者，使用比喻句来描绘时间一去不返的特点。所以，我们可以这样写：时间如海滩上的脚印，被海水抹平了；时间如洒在地上的水，被风吸干了。

比喻、拟人、排比这三大修辞经常考查，这三大修辞的考查属于语言赏析，做这样的题，一定要充分感受和发现，要按照一定的方法和步骤，不能想当然地用眼睛一瞟，就能找到答案，如果一眼看不出，就是不会，然后就空下了。这种题不像生字词一样死记硬背，而要动脑思考，要按照一定的方法，按步骤来答，上文提到的四个答题步骤可以作为参考和借鉴。