1. 成长记录袋的起源

成长记录袋，也称成长档案袋。起源于西方国家，早期的成长记录袋应用于一些画家、摄影家以及时装设计师等职业群体中，他们通过收集、整理、汇总等程序，把自己有代表性的作品装进成长记录袋。这就是早期成长记录袋的主要应用领域。

将成长记录袋引进到教育领域中，始于上世纪八十年代，由于当时以标准化为特征的评价方式在传统评价中占主导地位，这种评价方式追求的是试题的客观化和成绩的量化，完全脱离知识应用的具体情景，泯灭了师生的主体性与创造性，所以，为了摆脱标准化的测验所带来的弊端，西方国家的中小教育开始了一场“评价改革运动”，一些教育工作者开始将成长记录袋作为一种评价的手段移植到教育中。成长记录袋评价就是在这场运动中使教育评价从“定量”走向“定性”发展，打破传统教育评价体制的标准化和单一化。

自从引入教育界后，成长记录袋通过收集个人技能、日常作品、成绩等证据，在一定程度上，克服了传统评价方式与学生学习活动相分离、与教师教学相分离、评价纬度单一、只重结果忽略过程，忽视学生参与等问题，使教育呈现了生机和活力。成长记录袋从兴起于20世纪80年代，在国外已发展近30年的历程，在这期间尤其是在美国的发展相当成熟。

承儒成长档案袋

承儒成长档案袋

运用案例2：

泸州市中小学综合素质评价系统

《泸州市初三毕业生综合素质评价系统》，以“品德发展”“身心健康”“学业发展”“个性特长”“实践创新”等为评价内容，细化到可进行有效监测的观测点。采取学生自评、小组互评、教师评价的多元评价方法，并实行严格的审核机制。该系统形成的学生综合素质评价结果，可作为自2016年后泸州市高中学校录取时参考依据。

为面向初中、小学阶段进行综合素质评价工作，后推出《泸州市中小学生综合素质评价系统》。评价内容按照年级阶段进行评价。根据系统统计，泸州项目参与测评的用户（教师、学生及其他相关人员）总人数约20万人。

承儒中小学综合素质评价

承儒中小学综合素质评价

泸州电视台科教频道报道了泸州市开展“初三学生综合素质评价工作”的新闻。根据新闻报道，泸州市应用的在线评价系统（即《泸州市初三毕业生综合评价系统》）运行稳定，操作起来非常便捷，为参评师生节省了大量时间。更重要的是，切实有效地推动了泸州市学生综合素质评价工作的开展。