小学语文教材中有什么？是大而广之，还是具体分析。从统编教材的编排思路来看，大而广之的是广泛的语文素养，小到一个单元的是具体的语文要素，这些语文要素像DNA排序一样，螺旋上升。我们从微观的角度，来分析六上第二单元中的语文要素。

一、首先关注单元页和交流平台。

上次我们我们说可以打破预习的顺序，可不可以这样做呢？我们先看单元页。

关键词点面结合

这里的关键词是“点面结合”，敏感的同学可定知道这就是我们这一单元重点训练的语文要素。课文的编排也紧紧围绕着“点面结合”这一语文要素展开，包括习作训练的安排也是如此。一般情况下，语文园地中的“交流平台”会与单元页“首尾呼应”。我们来看：

关键词场面

相对于单元页，交流平台对点面结合分析的更全面，这里不光关注了阅读，还关注到了习作，学生看的懂，也看的清楚。

看来，我们在学习统编教材的时候，首先关注单元页和交流平台是对的，我们可以形成一种学习习惯。

二、课后题中有大乾坤。

课后题的重要性，对于统编教材不言而喻。统编教材的课后题紧紧围绕着语文要素来展开，紧紧围绕着“大单元”整体考虑。

关键词哪几个场面

面对这样的课后题。我们六年级的学生要有足够敏感，这就是在概括课文的主要内容。接着看：

这儿的本质，还是用小标题的形式，按照事情发展的顺序概括课文的主要内容。接着看：

关键词灯光

三中不同的灯光，实际上就是对文章内容的整体感知，没有本质上的不同。

课后题中的第一题，几篇课文都是在关注“概括课文的主要内容”。细心的同学会发现，概括课文内容的方法不同，层次也不一样，逐渐提高思维的难度。作为我们老师，我们一定要头脑清楚，无论是阅读，还是写作，概括课文的主要内容是我们语文学习的基本功。这项基本功的训练，从三年级就开始接触。到六年级结束，从没有间断。只不过是方法和训练难度的不同罢了。如果我们从课后题的角度分析，再做出总结，小学语文教材从三年级开始到六下结束，就概括课文主要内容这一基本功，我们可以列出一个详细的表格。

三、语文要素训练指向性更强。

从单元页当中，我们就可以了解到本单元的语文要素训练点——点面结合。

在课文的编排当中，我们可以看出，编者的选材，编者对点面结合的关注，对点面结合这种写作方法的好处的分析，可以说是逐步推进。接着看：

习作训练，侧重点也是这样。从阅读，到习作，从输入，到输出，难度逐渐增大，但目标一直是统一的，是明确的，那就是——点面结合。

学什么，六年级就应该更明确，更集中，将我们最大的精力放在刀刃上，我们的语文学习才会有的放矢，步疾蹄稳。