六年级下册第14课，是两篇文言文《学弈》《两小儿辩日》短小精悍，都是通过一个小故事来阐明一个道理，深入浅出，启发思考。

学生在预习 时，不要看到文言文，就有畏难情绪。请按这几个方法去预习，会很好地理解课文，学习写作方法。

一、读对读通课文，注意节奏

从课题到作者，到文章出处，再到课文，都要看清读对。先尝试通读全文，拿不准的字音，可联系上下文和注解，确定读音，有的可以查字典。

如“诲”读“huì”。文中有几个“为”，读音不同：

“一心以为有鸿鹄将至”中的“为”，联系上下文理解成“认为”，读“weí”。

而“为是其智弗若与”中“为”，注解中是“因为”的意思，所以读“weì”。

在“惟弈秋之为听”中“为”是结构助词，宾语前置同，根据字典中的解释，读“weí”比较符合语法。

“此不为远者小而近者大乎？”此句的“为”，联系上下文，当动词“是”讲，读“weí”。

“孰为汝多知乎？”此句中的“为”同"谓"，读“weì”。

在读文言文时，要把握好节奏和停顿，才能有助于理解课文。停顿的地方不是唯一，允许有一些地方不同。只要曲解文章意思。

二、借助注解理解每句大意，读对语气

到六年级，学生已经学过文言文，掌握了一定的方法疏通大意。文章旁边的注释很重要，把关键词理解，大概的句意就能说出来。如还没有把握，可以用现代汉语的字义来推测，或者借助词典。

如，“弈秋，通国之善弈者也”中的“善”字，选取“擅长”之义。

如，“孔子不能决也”得“决”字，是“决断，判断”的意思。

还有的字可以联系上下文猜一猜，如“思援弓缴而射之”的“之”字，可联系上文知道，指代的是鸿鹄。

“孰为汝多知乎”的“知”，这里是通假字，通“智”，智慧的意思。

有些句意，要联系生活经验来理解，如“日初出……如盘盂；日初出……如探汤”这两句，学生联系生活，想到早晨和中午太阳的大小差别和冷热对比，来理解两小儿的理由。

理解大意后，再读，要注意语气词，如“矣、也、与、乎”时，要读出恰当的语气，如，“弗若之矣”“非然也”可用重读的方法读出陈述，判断的语气；“为是其智弗若与”可提高声调读出反问的语气。

三、尝试着整理文中两种情况和观点

默读思考，划出文中表明作者观点的句子。《学弈》中“为是其智弗若与？曰：非然也。”是想告诉学生：只有专心致志，才能有所成就。举了两个人的例子，认真学弈的人，不专心学弈的人，结果不同。

《两小儿辩日》找出两小儿对话内容，各自的理由，可以依据表格来填一填。

四、观察识字，规范书写

本课要写的字，都有易错点，先观察细致，“援”要看清，右边不是“爱”；“俱”的右边里面是三横；“弗”是独体字，第三笔是竖折折钩，第四笔是撇，不能写成竖；“辩”是左中右结构，中间的言旁窄小一点，三部分写紧凑，第七笔是撇。