来源： 原创稿

教师讲解种植步骤。

教师教授学生使用工具切割木材。

学生操作电脑程序进行编程训练。

鲁班路小学足球社团队员。

教师示范武术动作。

学生在皮影课上练习表演。

古建筑营造技艺大师周涛引导学生观察建筑结构。

绣球技能大师林芳芳讲解绣球历史、文化。

教师给学生集体讲评。

教师给学生个别答疑。

南宁市鲁班路小学围绕“美育鲁班 匠心童行”的办学理念，以实现立德树人为根本任务，在“双减”政策的推动下开设了“一核两翼”的“匠心”课后服务课程。历经一年实践，学生学业水平和综合素养明显提高，分担了家长对孩子放学后不能及时接送的担忧，有效促进了学生德智体美劳全面发展，助力迈进学校“五育并举”的新时代“小鲁班”的育人目标。

一、“一案五制”建体系，规范实施有保障

鲁班路小学实行“一案五制”课后服务管理体系。“一案”是指课后服务实施方案；“五制”是指五大课后服务管理制度，即课程管理制度、教师管理制度、学生管理制度、安全管理制度、报酬管理制度。

在“一案五制”管理体系的保障下，课后服务工作井然有序，真正做到风险有预判、管理有措施、处置有依据，实现全年零事故、零投诉，为学生提供了安全、优质、高效的课后服务。

学校课后服务安全管理实行“1 ABCD”制度，“1”指校长对学校整体安全工作负总责；“ABCD”指由行政管理人员、班主任和任课教师组成“安全四岗”，负责具体课后服务安全管理。

学校根据多劳多得、优劳优酬的原则，设置“1 1”课酬分配方案，第一个“1”是基础性课后服务报酬，以岗位职责确定基准值，根据学生参加辅导的人数上下浮动。第二个“1”是奖励性报酬，根据特色课程评比、微课评比、作业辅导评比情况，以获奖等级计算报酬。报酬分配方案充分激发参加课后服务教师工作积极性，推动了课后服务工作高质量、高效率开展，并确保课后服务经费依法依规使用规范。

二、“一核两翼”架课程，“线上线下”相融合

(一)“一核两翼”课程体系

“一核”是指学校总课程体系——“匠心”课程体系，基于学校办学理念，围绕学生核心素养发展，将国家课程、地方课程和校本课程予以整合。“两翼”是指两类课程：作业辅导课程和特色社团课程。作业辅导课程提质增效、社团课程彰显特色，两类课程相辅相成、相得益彰。

(二)“一翼”：“双线”作业辅导全覆盖

作业辅导课程以组织完成课后作业和答疑释惑为主，着力培养学生自主学习和时间管理能力，指导学生在校完成书面作业。学校通过作业“三服务”“协调员”“资料库”的方式，把“提质、增效、减负”落到实处。

1.开展作业“三服务”。鲁班路小学在课后服务基础服务中重点开展的是作业“三服务”。一是自主作业服务：督促学生自主完成作业；二是个别答疑服务：对于个别作业有困难的学生开展辅导答疑服务；三是集体答疑辅导：对学生在作业中出现的共性问题集体解答。

2.设立作业“协调员”。为加强作业统筹管理，学校要求每班设立作业“协调员”。协调各科教师布置的作业量以及做好作业监督，提醒有困难的学生向教师提问，提醒教师为提前完成作业的学生“加餐”。

3.建立作业“资料库”。建立电子资料库，巧用“空中课堂”，实现“线上”与“线下”双线融合。针对学生学习中遇到的共性问题，教师录制3～5分钟的作业辅导微课，便于未参加课后服务的学生运用线上资源进行复习与提高，有效地把课后服务延伸至课外，实现优质服务的全覆盖。

(三)“二翼”：特色社团课程显个性

1.课程门类多样

除作业辅导课程外，学校还开设了40门课程特色社团课程，包括：学科、体育、科技、艺术、劳动和非遗技艺六大类别。课程以菜单形式开放给学生自选，尊重学生的自主性；实行走班制、跨年级制，尊重不同学生发展的差异性。学生根据自身情况，选择特色社团课程，实现全校学生一人一个课表的个性定制。

(1)非遗技艺类。为了让少年儿童在研习非遗艺术的劳动过程中认识中华优秀传统文化，感受技艺之美，学校在开展课后服务中结合广西本土非物质文化遗产资源，引进了榫卯结构、南宁古建筑营造技艺、南宁红陶技艺、绣球、壮族迪尺、壮拳等17项国家级、自治区级、南宁市级非遗项目。根据不同年龄段学生心智发展的特点，研发构建了以传统手工技艺和民族传统体艺为主体的“匠心”非遗艺术课程框架。

(2)体育素养类。鲁班路小学充分发挥教师的专业特长，积极组织学生参加体育课后服务，开设足球、篮球、武术三类体育社团，这不仅满足了学生对于体育运动的兴趣，同时也保证了学生的运动时间，学习多样的技术，让学生有自己的一技之长。

(3)学科素养类。鲁班路小学重视培养学生的语言表达能力，在课后服务社团中开设了中文朗诵、壮语、泰语、南宁白话、双语科学、英语趣配音、英语歌曲歌谣和模拟联合国等学科素养社团，为学生提供良好的语言训练环境。

(4)艺术素养类。为了丰富和美少年的艺术生活，用艺术课堂助力“双减”，点亮孩子们的艺术梦，鲁班路小学课后服务艺术类课程开设了美术、书法、舞蹈等兴趣班，多彩的艺术课程拓宽了学生的视野，提高了学生的艺术素养和审美水平，助力和美少年茁壮成长。

(5)劳动素养类课程。为了让更多的学生有时间去体验不同的劳动成果，在学习中找到幸福感，鲁班路小学结合学校劳动教育，开设营养烹饪、木工两大劳动课程。

2.课程内容多元

鲁班路小学将特色社团课程纳入跨学科项目式主题课程中，在2022年共开展“壮族三月三”“端午节”等20个跨学科主题学习，有利于促进学生多学科的知识整合，实现课程协同育人的功能。

3.授课资源多维

充分发挥校内优质教师专长，择优上岗。学校成立评审小组，对授课教师的个人综合素养和课程理念、规划、内容进行综合评审。

多方引进校外专家资源，师资力量升级。学校邀请南宁市教科所兰虹老师、非物质文化遗产“壮刀制作技艺”传承人黄冬鹏、南宁古建筑营造技艺传承人周涛、南宁红陶传承人胡可可等到校指导课程建设。

善用知识平台，整合线上、线下资源。学校借助国家中小学智慧教育平台获取优质教学资源，让学生利用资源开展跨学科主题学习，引导学生到博物馆、科技馆等地进行研学，开展“五育融合”实践活动。

三、“双向三级”促评价，服务质量显成效

鲁班路小学构建课后服务课程质量评价的“双向三级”体系，全方位监控课程实施质量。

(一)建立宏观层面的课后服务课程审议制度

课程审议制度是由课程专家、学校管理层、教师等构成的审议团体对课后服务可开设的课程和开设方式进行审议，以保持课后服务课程的开放性和灵活性，促进课程及时更新，维护良好的课后服务生态。

(二)建立中观层面的课后服务课程实施质量评价内容

课程实施质量评价内容包括课后服务课程方案、教师课程设计质量评估、课堂教学观察、学生与家长满意度调查。学校通过网络问卷，追踪家长、学生对学校课后服务的满意度，促进课后服务的有效实施和良性发展。

(三)建立微观层面的教学质量“双向”评价体系

1.对学生采用定性评价

(1)过程性评价

根据学生平时参加活动的表现进行观察和分析，依据“课后服务活动课程评价表(学生)”评价学生，给出定性结论和综合等级。

(2)总结性评价

通过特色社团、微课、作业辅导、体育赛事评比，学生作品展评、节目展评、星级社团和星级学员评选等方式，评价结果与奖励性报酬挂钩，激励教师提升服务质量。

2.对教师采用定量评价

对教师的教学情况用数值进行描述，对课程实施进行分值评定。将教师的考勤情况、课堂开展、成果展示、问卷调查数据等内容作为考核指标，细化测评项目和测评分值，并将以上评价作为授课报酬发放的依据。

经过一年的探索与实践，鲁班路小学“匠心”课后服务成效显著，取得了“解决家长困难，发挥教师特长，张扬学生个性，凸显学校特色”的良好效果，让每一位学生都享受到了义务教育均衡发展和优质教育的实惠。学生的整体学业水平得到明显提升；学生的艺术素养、综合实践能力得到全面发展。鲁班路小学课后服务实现了“五育并举”，使原本缺乏自信的学生逐渐成了心中有希望、眼中有光的新时代“小鲁班”。(吴静、韦静)

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