网上有很多讲学习方法的文章和视频，看起来很在理，实际上都非常坑，属于坑死人不用负责的那种。

孩子的数学本来就不好，还建议孩子大量刷题，十道题至少一半是错的，别说学生不知道为什么做错，就算做对也不一定能说清楚原因，做的越多、错的越多，自信心持续受到暴击，孩子怎么可能喜欢上学习数学？怎么可能提高成绩？

大量刷题的孩子就有好成绩吗？

现在，很多老师都会要求学生准备错题本、好题本等，把错题和好题放到一起，及时复习；

很多人都夸大了这两个本的作用，它们并不具备绝大多数人理想中的“巨大作用”；而对于成绩较差的孩子来说，更是弊大于利；

就像刚吃完大鱼大肉的人，最需要的是消化，为身体消化食物提供充足的时间、和最好的环境，比如休息、适当喝水；

对于成绩不好的学生来说，整理错题、好题，并不是吃完鱼肉后的消化过程，而是吃完鱼肉后的剧烈运动，不但无益，反而有害。

很多家长认为，孩子在学校没学好，就得在课外多补习；别的孩子都在补习，自己的孩子如果不补习，可能会被落下。

这种认知是非常错误的；

以我个人的经验和认知来看，成绩越差的学习，课外补习的负作用越大，能找到真正的好老师的情况除外；

课外补习市场上的绝大多数老师，也包括很多学校老师，都是在讲诀窍、技巧、模板、套路等，这些东西对于成绩好的学生来说，都是比较好理解的，这些学生不需要投入太多的时间和精力，就能学好、用好；

但对于成绩不好的学生来说，很难弄清楚这些“看起来高效”的方法的来龙去脉，基本上也搞不明白为什么是这个样子的，在这种情况下，学生只能死记硬背，做题或考试的时候只能生搬硬套；做没做对，学生心里没谱，不知道为什么错，也不清楚为什么对；这样学习效率低、效果差，这样的学生，看到数学 就害怕、厌学、甚至弃学，才是正常的现象；

就像一项工作，当你无论如何都做不好时，你还会喜欢做吗？

几乎所有的回答，都没有抓住问题的本质，连“标”都不一定能治，更不可能治本。

人，为什么会出现消化不良？

无外乎以下几种原因：

1 因为疾病、身体虚弱、疲劳等原因导致身体的消化能力减弱；

2 一次进食太多、超过身体的消化能力；

3 身体缺水，消化环境差

相应的对策也很简单：

1 正常的人，都不会给病人吃难消化的食物，就算吃也是少量；

2 偶尔吃多了，就会吃一些帮助消化的药；

3 多喝水；

消化不良就多吃鱼肉锻炼消化能力？只要不傻，应该没人这么做吧？

同理，要想提高学生的数学（包括物理）成绩，就必须弄清楚成绩差的根本原因，对症下药，自然药到病除。

抛开少数由于各种原因自暴自弃的、根本就不学习的孩子，绝大部分学生，成绩差的根本原因：是没有真正理解理论知识，不会运用理论知识解题，不知道如何想到问题的解法。

就像消化能力很差的人，就算天天大鱼大肉、山珍海味地吃，仍然骨瘦如柴。

对于理科来说，尤其是数学和物理，知识点之间都有非常严密的逻辑关系（化学中，特殊情况相对较多），真正要背的知识非常少，很多知识都是不用背、可以忘、不怕忘的（主页搜索“初中物理”查看“光学”部分）；

由于学生的生活经历和阅历都非常欠缺，所以学习语文、历史、政治等科目时，无法避免死记硬背；

但理科的基础是逻辑，最忌讳死记硬背。所以学习理科，知其然只是入门级别的要求，最重要的是要“知其所以然”。

学生真正要学习的，是“理论为什么是这样的”、“如果是另外一个样子，为什么就不行”、“问题的解法是怎么想到的”。。。。。。

而绝大多数老师教给学生的却是：“理论就是这样的”、“这个题是用这个解法做的”、“那道题套那个模板就做出来了”，还有很多老师根本就不允许学生提问，“理论就是这样的，没有为什么”、“不懂就背下来，学的多了自然就明白了” 。。。。。。

所以，学生的成绩差，大多数情况下不是学生学的问题，而是老师教的问题，很多差生是在替老师“背黑锅”；

而课外补习机构里，这种“驴唇不对马嘴”的教学现象更严重，因为讲套路、模板、诀窍等教学策略，天生就适合炫耀和吸引眼球，其高效易用的表象，更容易忽悠到家长，只要家长认可了，学生就很难跑掉，至于学生的成绩是否能提高，根本不重要。

当学生真正理解了理论的来龙去脉，学会了“如何找到问题的解法”，学生自然能够活学活用，需要记的知识非常少；

很多老师不讲的知识，在需要的时候，学生自己也能推理、“创造”出来；

老师没讲过的解题方法，当需要的时候，学生自己也能“发明”出来；

（主页搜索“温故真能知新”，查看相关视频）

很多的知识，就算学生在考场上忘记了，只要掌握了教材上的基础知识，也能很快再推导出来，根本就不存在“没记住”、“记错”、“记窜”的问题；

一旦入了这个门，学习的效率会非常高，学生就算不听课、不补习，也能取得非常优秀的成绩，因为最好的学习方法，就是自学。

不用背、记的少、不需要大量刷题就能取得好成绩，哪个孩子会不喜欢学数学和物理？