所谓数理逻辑，是比加减乘除的计算能力更高层次的一种智能。它是指处理一连串的推理，识别模式和顺序的能力。这项智能会有助于孩子学习计 算、分析、概况、推论、逻辑、以及其他抽象的概念。

数量逻辑对宝宝的发展是很重要的。心理学家皮亚杰把儿童的经验分为社会经验、物理经验和数理逻辑经验。数理逻辑经验不是有关事物本身性质的知识，它所依赖的是作用于物体的一系列动作之间的协调，以及对这种动作协调的抽象认知。例如点数，孩子必须使手的动作和口数的动作相对应，才能得到物体的总数。

规律模式是数理逻辑的一个基本主题，识别规律是理解数学的基础。在幼升小的考试题中就会涉及到此类题型，例如：

1、找规律：三角形、圆形、正方形按规律排列，空出一部分，问孩子空的部分应该对应哪些图形。

解析：图形的规律对孩子来说比较明显，能很快的通过观察图形的排列填出空缺图形。

2、按照规律填空：一个黑珠，两个白珠，一个黑珠，两个白珠，，两个白珠。

解析：可以转变为按照颜色的ABB模式来进行填写，即：黑白白，黑白白.....，当然也可以把“两个白珠”看成一个整体，理解为AB模式，即1黑2白，1黑2白.....

3、按规律填图填数：比如10，20，，；

解析：成人在看到题目后能马上反应出来是递增10的规律，但是对于计算相对来说较弱的小朋友就没有办法进行这样大数值的计算，所以，我们需要把10、20分成两个 部分，让幼儿观察到的是数字书写的过程中的规律，即10是1和0，20是2和0，那后面衔接的就是3和0，4和0。这样，免去了大数值的计算，换了另外一 种思维帮助孩子达到目标。

数理逻辑能力如此重要，规律模式题也会延续到整个学生生涯，那么，怎样有意识得去培养孩子这方面的能力呢？看看我们的课程中是怎么学习规律模式的：

1、运用表格——请小朋友自己用不同的颜色进行有规律的涂色。

解析：在给幼儿实物操作之前，先给幼儿两种不同颜色的笔，请小朋友尝试给格子穿上彩色的衣服，要求同一种颜色不能挨在一起。幼儿在刚接触按规律涂色的时候，会把注意力集中在给格子穿彩色的衣服上，引导幼儿通过整体观察总结出AB模式，理解规律模式在这个活动中的运用。

2、给小朋友不同颜色或者不同形状的积木，请小朋友有规律的摆放。

图一：

图二：

图三：

解析：积木的摆放比涂色的变化更随意，孩子可以很快的进行调整。但正是因为变化多，容易受到多种颜色和形状的影响，所以很多小朋友不能很好的把握。但这也激发了幼儿进行更多形式的变化，摆放出ABB、AABB等多种模式。图一中，幼儿只是在进行横排的一种形状两种颜色的排序；图二中，幼儿就可以做到用两种不同颜色的积木摆出一种形状横纵两个维度的规律；图三中，孩子在回顾同心圆的基础上，能自然而然的把模式规律运用其中。

3、按照规律填数

解析：数字的规律对于这个年龄段的孩子来说很难通过加减相应的数字来得到，这就需要孩子能找到数字书写的规律，按照规律进行填写就会更加简单。当然，前提是孩子能理解多位数中的局部和整体的关系。如图中孩子在进行递增10、递增5、递增2的规律填写的时候，会很清晰的找出规律，发现0、5、10、15、20、 25……在递增的过程中，两位数的后一位数字都是0、5、0、5的规律，而前一位数字则是1、1、2、2……按顺序递增。

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