格物斯坦机器人课堂在教学过程中特别设置了延续创新环节，让孩子们按照自己的想法创造出属于自己的机器人作品，所以在课堂上，经常会发现一个班的小朋友创造出来的机器人作品各不相同。

通过机器人课堂上的动手操作，对孩子进行包括逻辑思维、创造力等思维方式和解决问题能力的培养。孩子们虽然会模仿，但是他们并不喜欢跟随和仿照他人，他们喜欢有自己的风格，经常会出现一些与众不同的看法、答案、意图和成果。引导孩子的思维方式，提高他们的创造力。科学家都说孩子的手就是孩子的大脑，当孩子的手在做一些尝试的时候，大脑其实在积累很多经验。

举例来说：要求孩子们搭建一辆小车机器人，让小车机器人勇攀高峰，看哪辆车先登顶。孩子们会不断地动脑筋去尝试，去改变车身重量、车轮大小，甚至去改变整体的车身的结构等，通过不断地尝试创造出最适合登顶的小车机器人。提高孩子的观察力和专注力。孩子在搭建小车机器人的时候，原来可能只知道车子有四个车轮，但是怎么前进并不清楚，但是当他们自己动手搭建的时候，他们会发现原来让小车前进不仅需要轮子，还需要电机等其他零部件。

还有孩子搭建推土机或挖土机机器人的时候，刚开始可能会把挖斗装到驾驶舱的后面，因为平时家里开车，爸爸就是坐在前面的，但搭好后发现不对，挖斗应该安装在驾驶舱前面，方便驾驶员操作。通过动手搭建，并与现实进行对照，再去探究原因，孩子的观察力和专注力也获得了提升，同时也提高了孩子的创造力和解决问题的能力。

让孩子有一个的好性格。机器人教育对于孩子的性格培养具有很好的引导作用，孩子通过动手，体验这中间的创造过程，从无到有，经历失败，面对成功，他的各方面能力都会有所提升。而通过忍耐力、抗挫折能力、合作能力的不断提升，在这个过程中，孩子会渐渐明白做任何事情都不是那么容易，都需要面对挑战，直视困难。