粉笔网课教学设计知识点

教学设计

常考：

• 考点一：拟定教学目标；拟定教学重难点。
• 考点二：分析文本（编者意图/教学价值） 。
• 考点三：设计教学片段（导入/片段）。
• 考点四：设计生字词教学。

不常考：

• 考点五：设计教学活动。
• 考点六：设计板书。
• 考点七：其他题型。

考点一：拟定教学目标；

低年级教学目标答题模板

1.知识与能力目标

会认_____等几个字，会写______等几个字，会读______等几个词语，掌握独立识字的能力，能够正确流利有感情地朗读课文。【找生字】

2.过程与方法目标

通过反复朗读/小组合作讨论探究/联系上下文（可选），品析重点段落/揣摩优美语句/理解重点词语的意思（可选），理解文章内容，提高分析作品的能力。【背诵】

3.情感态度与价值观目标

体会文章表达________的情感，养成______习惯/培养______的品质/明白___________道理。 【找情感】

【例题】2018上《浅水洼里的小鱼》

【答案】

(1)教学目标

①知识与能力：

会认“蒸、继”等7个字，会写“久、乎”等6个字，能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

②过程与方法：

通过反复朗读，揣摩优美语句，了解文章内容，提高分析作品的能力。

③情感态度与价值观：

体会作者在文中表达的感情，养成保护小动物的习惯、珍惜生命的意识。

中高年级教学目标答题模板

1.知识与能力目标

会认_____ 等几个字，会写 _______等几个字，会读 _______等词语。能够正确、流利有感情 地朗读课文，了解课文内容。 【找生字】

2.过程与方法目标

通过反复朗读/小组合作讨论探究/联系上下文（可选），品析重点段落/揣摩优美语句/理解重点词语的意思(可选) ，提高作品分析能力，学习_______的写作手法。（抓住事物特点进行描写/比 喻、拟人/动作描写、语言描写、外貌描写）。【找手法】

3.情感态度与价值观目标 体会文章表达________的情感，养成________习惯/培养________的品质/明白________的道理。 【找情感】

【例题】2018下《爬山虎的脚》

【答案】

爬山虎的脚

（1）教学目标

①知识与能力：

会认“蛟”等5个字，会写“铺、触”等11个字。能够正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容。

②过程与方法：

通过反复朗读，品析重点段落，提高析分作品的能力，学习作者抓住事物特点进行描写的写作方法。

③情感态度与价值观：

体会作者对爬山虎的喜爱之情，学生能够热爱大自然，热爱生活，善于观察，做个有心人。

考点一：拟定教学重难点

《给予是快乐的》

考点二：分析文本(写作)特点/结构特点

分析文本答题模板

①本文是一篇写人记事/写景状物 /寓言故事/议论性/说明性的文章。 【定性】

②文章按照________ 的写作结构/写作顺序，运用了_________等写作手法。【找 法】

③描写了/记叙了/讲述了________ （简要概括内容），表达了作者________的感情/学生学会________ 的道理。【找内容 找情感】

• 写作结构：总分、分总、总分总
• 写作顺序：时间、空间、事情发展顺序
• 写人记事

写作手法：抓住语言/外貌/动作/心理/神态等塑造人物形象的写作手法

• 写景状物

写作手法：比喻、拟人、排比、夸张、对比等修辞手法；抓住景物/事物特点进行描写的写作手法。

22年上《蜘蛛开店》

分析文本结构特色/行文特色：

总结

• ⑴定性：写人记事/写景状物/寓言/议论/说明

⑵找手法：

• 写作结构：总分/分总/总分总
• 写作顺序 ：时间/空间/事情发展顺序
• 写人记事：语言/外貌/动作/心理/神态等 塑造人物形象
• 写景状物：

①修辞： 比喻/拟人/排比/夸张/对比

②描写 ：抓住景物/事物特点

⑶找内容 情感

考点三：设计教学片段

(1) 多媒体导入

①开课之初，利用多媒体给学生展示______的视频/图片/音乐，引导学生仔细 观看/聆听。

②播放结束之后，向学生提问：“同学们，看了老师给大家播放的视频/图片 音乐，大家有什么样的感受/大家想到了些什么？”鼓励学生畅所欲言，大胆表达 自己的视听感受。

③教师对学生的回答进行一一点评，适时总结，并借此引出本课课题。顺势板 书课题。

(2) 联系生活实际谈话导入

①开课之初 ，询问学生：“同学们，你们在生活中有没有见过/有没有经历过___________ 鼓励学生畅所欲言，分享自己的见闻。

②教师对学生的回答进行一一点评，适时总结，并适时引导： “同学们，今天我 们要学习的这篇课文，和大家的见闻非常相像，让我们一起看一下，在作者眼中 __________是什么样的。”引出课题，顺势板书课题。

(3）分析课题导入

①开课之初，与学生进行互动 ：“同学们，看到这篇文章的题目，你有什么疑问吗？ 想说些什么呢？”抛出此问题，邀请同学们畅所欲言

②结合同学们的典型发言，明确由题目引发的思考：____________。 (此处填写问 题/思考）

③带着这样的思考，进行文章的初读，顺势板书课题

设计理由/意图

版本一：这种导入方式，可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性；同时，热烈的师生互动、生生互动，可以有效地拉近师生距离，营造良好的课堂氛围，为新课的讲授做好铺垫。

版本二：新课开始时，教师用贴切而精炼的语言，有趣而丰富的方式，正确、巧妙地导入新课，可以激发学生强烈的求知欲望，引起他们的浓厚兴趣，为本节课的学习奠定基础。

【例题】

本节所学：

教学片段思路

（一）整体感知

1.读课文，学生字

2.概述文章内容

(二)深入研读

1.具体分析文章内容层面（景有什么特点/人物有什么性格/故事的发展顺序)

2.分析文章用了什么手法

3.分析文章的情感/道理

答题模板

二、讲授新课（模板）

(一)整体感知

1.引导学生大声朗读课文,在朗读过程中勾画出自己不认识的生字词。

学生朗读完毕后，教师首先对_______（写字词）等重点生字词进行示范讲解。

2.默读课文，思考文章讲了一件什么事？/文章介绍了什么样的景（物）?

请学生回答提出的问题，师生交流可以得出：_______________________。(写问题答案)。

设计理由：疏通阅读障碍，理解对应段落大意，为深入学习奠定基础。

(二)深入研读

1.文章写出了景（物）的哪些特点？/文章中主要描写了哪些人物？这些人物身上都具备什么样的品质？故事的起因、经过、结果是什么？

明确：学生自由朗读，总结概括得出_____________。

2.文章运用了多种修辞手法/艺术手法，找一找，说一说。

明确：学生自主朗读，然后小组讨论，派代表发言。文章运用了______（比喻、拟人、夸张）等多种手法，如：“______”作用是______________。

或：文章某句话/某个字/某个词在文中有什么含义？好在哪？

明确：学生思考讨论，交流答案，师生共同总结得出：________________。

3.文章表达了怎样的思想感情？给了我们什么样的启发?

明确：学生结合实际感受，总结概括得出______________。

设计理由：

通过层层深入的问题设计，逐步引导学生揣摩课文的字词句，理解课文内容，体会文章情感。

例题：22上真题

【参考答案】

(一)整体感知

1.引导学生大声朗读课文，在朗读过程中勾画出自己不认识的生字词。

学生朗读完毕后，教师首先对“店、定”等重点生字词进行示范讲解，

2.默读课文，思考文章前五个自然段讲了什么事？

请学生回答提出的问题，师生交流可以得出：讲述蜘蛛开了一家卖口罩的店，但后来改为卖围巾。

(二)深入研读

1.在蜘蛛决定卖口罩后，第一个客人是谁？蜘蛛有没有完成这一笔生意？【内容】

明确：学生自由朗读，总结概括得出第一个客人是河马。蜘蛛花了一整天时间，完成了河马的口罩，做成了第一笔生意。

2.蜘蛛决定不再卖口罩的原因是什么？此处用了什么描写手法？【手法】

明确：学生自主朗读，然后小组讨论，派代表发言。蜘蛛不卖口罩的原因是河马嘴巴太大了,蜘蛛用一整天时间才能织完口罩，运用了对河马的外貌描写。

3.请同学们想一想，蜘蛛开店失败的原因是什么？怎样能帮助蜘蛛继续卖口罩呢？【道理】

明确：学生展开讨论，教师点拨得出蜘蛛失败的原因有两个。一是蜘蛛缺乏毅力，二是口罩售价太低。建议蜘蛛增强做事情的毅力，并且根据顾客的情况适当改变口罩的价格。

设计理由

(1)整体感知环节疏通阅读障碍，理解对应段落大意，为深入学习奠定基础。

(2）深入研读环节通过层层递进的问题设计，逐步引导学生理解故事的前因后果,揣摩课文的表达技巧，领会其中蕴含的道理，全面、深入把握课文内容。

三、拓展延伸

1.

①组织学生结合板书关键词复述课文(记事为主)

②鼓励学生仿照课文（写人/或写景）的手法也写一个自己熟悉的人/或景物。

【2选1】

2.交流课前准备的课外资料，补充对_______的认识。

【设计理由】

拓展延伸环节，可以帮助学生进一步加深对课文内容的理解，巩固所学知识，升华情感。

四、小结作业

1.教师提问：哪位同学可以告诉老师，今天我们学了什么？学生发言，教师进行总结。

2.给学生布置课后作业：背诵自己喜欢的段落，搜集/观看/整理和_________有关的资料/视频，下节课在课上和其他同学交流。

【设计理由】小结环节可以帮助学生回顾课文内容，开放性的作业，可以把学习从课内延伸到课外，巩固所学，拓展视野。

教学过程设计模板汇总

(一)整体感知

1.引导学生大声朗读课文,在朗读过程中勾画出自己不认识的生字词。

学生朗读完毕后，教师首先对_______（写字词）等重点生字词进行示范讲解。

2.默读课文，思考文章讲了一件什么事？/文章介绍了什么样的景（物）?

请学生回答提出的问题，师生交流可以得出：_______________________。(写问题答案)。

设计理由：疏通阅读障碍，理解对应段落大意，为深入学习奠定基础。

(二)深入研读

1.文章写出了景（物）的哪些特点？/文章中主要描写了哪些人物？这些人物身上都具备什么样的品质？故事的起因、经过、结果是什么？

明确：学生自由朗读，总结概括得出_____________。

2.文章运用了多种修辞手法/艺术手法，找一找，说一说。

明确：学生自主朗读，然后小组讨论，派代表发言。文章运用了______（比喻、拟人、夸张）等多种手法，如：“______”作用是______________。

或：文章某句话/某个字/某个词在文中有什么含义？好在哪？

明确：学生思考讨论，交流答案，师生共同总结得出：________________。

3.文章表达了怎样的思想感情？给了我们什么样的启发?

明确：学生结合实际感受，总结概括得出______________。

设计理由：

通过层层深入的问题设计，逐步引导学生揣摩课文的字词句，理解课文内容，体会文章情感。

(三)拓展延伸

1.

①组织学生结合板书关键词复述课文(记事为主)

②鼓励学生仿照课文（写人/或写景）的手法也写一个自己熟悉的人/或景物。

【2选1】

2.交流课前准备的课外资料，补充对_______的认识。

【设计理由】

拓展延伸环节，可以帮助学生进一步加深对课文内容的理解，巩固所学知识，升华情感。

(四)小结作业

1.教师提问：哪位同学可以告诉老师，今天我们学了什么？学生发言，教师进行总结。

2.给学生布置课后作业：背诵自己喜欢的段落，搜集/观看/整理和_________有关的资料/视频，下节课在课上和其他同学交流。

【设计理由】小结环节可以帮助学生回顾课文内容，开放性的作业，可以把学习从课内延伸到课外，巩固所学，拓展视野。

例题

考点四：设计生字教学

答题模板

设计生字词教学（某个字/某个词）模板

1.记字音：教师利用生字卡片出示汉字“_____”（写汉字），并示范朗读，学生跟读，全班齐读生字。

2.记字形：（二选一）

(1)教师板书生字”______”，利用笔画顺序帮助学生识字，请学生书写汉字，并明确笔顺。

(2)教师板书生字”_______”，利用替换偏旁部首法帮助学生识记汉字。首先把汉字的“_____”（偏旁/部首）去掉，在剩余部分的基础上添加其他部首，如.__________（介绍具体内容）等，请学生辨认归类，借此积累汉字。

3.练书写：教师对"_____”（写汉字）字进行书写示范，边写边强调书写要点。指导学生在田字格里进行模仿书写，并予以纠正和鼓励。

4.明字义：教师联系上下文和生活实际帮助学生理解词语含义。指导学生进行组词、造句练习,借此掌握词语含义。

例题

【参考答案】

1.记字音：教师利用生字卡片出示汉字“甚、至”，并示范朗读，学生跟读，全班齐读生字。

2.记字形：教师板书生字“甚、至”，学生书写汉字，并明确笔顺。

3.练书写：教师对“甚”“至”字进行书写示范，边写边强调书写难点，尤其注意“甚”字的书写美观。指导学生在田字格里进行模仿书写，并予以纠正和鼓励。

4.明字义：教师利用语境和生活帮助学生理解词语含义。可先分别用“甚”和“至”组词，帮助理解字义，指导学生用“甚至”进行造句练习，借此掌握词语含义。

不常考类型：

考点五：设计教学活动

答题模板

设计教学活动模板

1.活动主题:________

2.活动形式：小组讨论会

3.活动过程:

步骤一：组织学生自主朗读_________（课文/相关资料），朗读过程中思考问题：

步骤二：自主朗读完成之后，组织学生以小组为单位，围绕提出的问题展开讨论，讨论时间十分钟。学生讨论的过程中，教师应及时予以点拨，对学生讨论过程中的分歧和困难，加以适时的引导。学生讨论完成之后，请各组派代表交流答案，师生共同探讨总结。可以得出____________。

步骤三：讨论完成后，给学生补充____相关资料一起探讨，深化对这一主题的认识。

4.活动总结：通过本活动，解决了____问题，帮助学生加深了对______的认识/培养了_______情感等。

例题

答案：

1.活动主题：更羸做出的判断及判断过程

2.活动形式：小组讨论会

3.活动过程:

步骤一：组织学生自主朗读课文最后一段，朗读过程中思考问题:：“更羸看到大雁后作出了怎样的判断，这个判断是怎样一步一步作出来的?”

步骤二：自主朗读完成之后，组织学生以小组为单位，围绕提出的问题展开讨论，讨论时间十分钟。学生讨论的过程中，教师应及时予以点拨，对学生讨论过程中的分歧和困难，加以适时的引导。学生讨论完成之后，请各组派代表交流答案，师生共同探讨总结，可以得出：更羸观察仔细，看到大雁飞得很慢，听到大雁叫声凄惨。由观察而进行思考推断，这是一只受伤且离群的大雁，从而判断出仅拉动弓弦，大雁便会受惊，感到害怕并往高处飞，伤口裂开，就会掉下来了。

步骤三：讨论完成后，给学生补充关于大雁的相关资料，一起探讨，深化对这一主题的认识。

4.活动总结：通过本活动，解决了“更赢是如何一步一步作出这一判断”的问题，帮助学生加深了对善于观察，关于思考，通过观察与思考做出准确推断的认识。

考点六：设计板书

板书的内容

写人记事类：

• 人物及品质（特点） 情感

如：《惊弓之鸟》

• 写作顺序 情感、道理

如：《蜘蛛开店》

• 典型事件总结 情感、道理

如：《给予是快乐的》

写景状物类：

• 景/物 特点 情感

如：《白鹅》

• 写作顺序 特点 情感

如：《观潮》

设计意图（理由）:这样的板书设计，条理清晰，重难点突出，可以帮助学生理清课文脉络，加深对课文内容的印象。

例题

考点七：写作课教学目标

写作课教学目标答题模板

1.知识与能力：

围绕______主题，有方法、有目的地写下深受感动的人、事、物。正确使用标点符号。

2.过程与方法：

多角度观察，写清楚自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容；修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范。

3.情感态度与价值观：

乐于书面表达，增强习作的自信心;养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。

考点八：课堂小练笔

课堂小练笔表述模板

练笔类型：写感悟

（1)通过分析课文，理解课文通过______________（内容），表达了________________________的道理/感悟。

（2)师生互问互答，说说自己对课文的看法，以及在生活中的体现。

(3)引导学生用自己的话把自己的感悟写下来。

(4)同学之间互读互评，教师总结。

例题

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