狼孩与狼崽

一、印度狼孩的故事

1920年10月，一位印度传教士辛格(Singh，J．A．L．)在印度加尔各答的丛林中发现两个狼哺育的裸体女孩。大的女孩约8岁，小的1岁半左右。据推测，她们必是在半岁左右时被母狼带到洞里去的。在孤儿院里，人们首先对他们进行了身体检查,发现他们身体的生物系统是正常的,只是营养不良。

传教士与美少女

人们还发现这两个狼孩虽然长得与人一样，但一切生活习惯都同野兽一样，不会用双脚站立，只能用四肢走路。她们害怕日光，在太阳下，眼睛只睁开一条窄缝，而且，不断地眨眼。她们习惯在黑夜里看东西。她们经常白天睡觉，一到晚上则活泼起来。每夜10点、1点和3点循例发出非人非兽的尖锐的怪声。她们完全不懂语言，也不发出人类的音节。她们两人经常动物似地蜷伏在一起，不愿与他人接近。她们有触觉过敏症状。她们不会用手拿东西，吃起东西来真的是狼吞虎咽，喝水也和狼一样用舌头舔。吃东西时，如果有人或有动物走近，便呜呜作声去吓唬他人。在太阳下晒得热时，即张着嘴，伸出舌头来，和狗一样的喘气。怕火和水。她们不肯洗澡，也不肯穿衣服，并随地便溺。小的对大的很依赖，她们像小狗一样相互依偎睡在一起。她们被领进孤儿院后，辛格夫妇异常爱护她们，耐心抚养和教育她们。总的说来，小的发展比大的发展快些。进了孤儿院两个月后，当她渴时，她开始会说"bhoo(水，孟加拉语)”，并且较早对别的孩子的活动表现兴趣。遗憾的是，大的进院不到一年，便死了。小的流了眼泪，而且两天两夜不吃不喝。辛格博士下了很大功夫使小的“恢复人性”，但进展非常缓慢。进院后16个多月她才会用膝盖走路，两年后，终于学会了直立，但需要有人扶着。

与狼生活多年的孩子

1926年她能够单独直立行走，但是不会跑，想走快时，需要四肢并用。用了25个月才开始说第一个词“ma”，4年后一共只学会了6个单词，7年后增加到45个单词，并曾说出用3个单词组成的句子。但她直到死还没真正学会说话。在她生命的最后三年中，喜欢并开始适应人类社会了。她能照料孤儿院幼小儿童了。她会为跑腿受到赞扬而高兴，为自己想做的事情（例如解纽扣儿）做不好而哭泣。这些行为表明，她正在改变野孩的习性，显示出获得了人的感情和需要进步的样子。 但在智力上，在刚被发现（两岁）时候，她的智力只相当于六个月的婴儿；快到15岁的时候，相当于两岁婴儿；17岁那年死于伤寒热病。智力只相当于三四岁的孩子的水平。

在大脑结构上，这个狼孩和同龄人没多大差别。一个10岁儿童的大脑在重量和容量上已达成人的95%，脑细胞间的神经纤维发育也接近完成。只是因为狼孩长期脱离人类社会，大脑的功能得不到开发，智力也就低下。

我之所以如此详尽地在此赘述狼孩的故事，目的是想让大家从狼孩的故事中看出，一个人的智力高低，并不完全取决于大脑的生理状态，而更多地受到成长环境和幼时得到的种种启蒙、示范、引领的影响。

二、传说李天一改名“李冠丰”

李天一父子

2013年2月17日晚，李双江之子伙同其他四人轮奸一女孩，因此获刑十年，近日传言李双江夫妇听信他人建议将儿子“李天一”改名“李冠丰”，以期为他求个平安，也希望方便儿子今后学习生活。

正所谓“子不教，父之过”，想必大家对于这句话都相当的熟悉，而孩子的性格如何，有很大一部分是取决于家庭的教育，但对于老来得子，且有地位、还有金钱的家庭，这句话或许会体现的比较明显，毕竟老来得子，宠溺并不是说说而已，就好像李双江和梦鸽的儿子李天一。当时，51岁的李双江和24岁的梦鸽相识相恋之后，最终抱得儿子，那么这种时候，对儿子自然就是过分的溺爱。还小的时候，李天一带给了父母无限的骄傲，钢琴、书法、学习样样了得，甚至还入选了中国幼儿申奥的形象大使。但长大后的他，或许是叛逆到来，不服管教，终酿大祸，而夫妻俩为了儿子的事，也是四处奔波。与此同时，有网友发现李天一已经改名，新名字为“李冠丰”，或许这是李双江夫妇打算出狱之后，想着一切都从头开始吗？所以说，他们帮李天一改名，大概是想给孩子第二次生命，让他出狱之后，能够重新做人。但认真思考，名字可以改，过去所发生的事情就能够当没有事发生吗？想想那个受害的女孩，那天的经历对于她来说，绝对是一个噩梦。或许，李天一所犯下的大错，有很大一部分跟父母的宠溺有关，虽说孩子是自己的心头肉，但在他们犯错的时候，应当往正确的方向指导他们，而不是一味的宠溺。

李天一一家

也许经历了种种之后的李天一会改过自新，但是李天一不是“狼孩”，要实现改过自新真的那么容易么？

三、让孩子自己完成成长任务，是家长和老师的不负责任

引领方能成长

有所谓专家说孩子在自然状态下成长是最好的。他们认为，在自然状态下，孩子的身心发展受父母的主观意愿影响相对较小，因而更能真实地反映孩子的天性。而孩子朝着他们喜好的方向发展，更有利于他们今后人生的成功。不少父母认为，自己要做的就是给孩子吃好穿好，孩子的成长主要靠孩子自己，寄希望于“无为而治”，狼孩的故事真真切切地告诉我们，这种说法和做法都是错误的。

把孩子的成长寄希望于孩子自己来完成，实质是对孩子的一种放任。每个人都有自己的潜意识，它无时无刻不在运作。这种潜意识能把所有周边的信息接纳进去。孩子在接受这种信息冲击后，家长和老师如不进行正确的教育引导，孩子就会按照采集的信息，在脑海中形成最初对世界的认知。这种认知可能正确，也可能是错误的。

我不会天生长达

也许不会发生像狼孩那么恐怖的情况，但任由孩子自由成长，放任孩子，极有可能导致场面最终无法控制。孩子大脑中的信念的形成是一个相当长的过程，当你发现孩子思想出现问题时为时已晚。观念、习惯、个性等一旦形成就很难改变，让孩子放弃头脑中已形成的旧观念比接受一个新观念更难。因此，成长，不是孩子一个人的事，需要父母和老师的实时关注和引导。

回顾第一部分内容，不难看出狼孩对于心理学来说，还解释了一个重要问题：人的认知能力是有关键发展期的，如果错过了这个时期，这些能力将无法产生，是不可逆的破坏，狼孩从小跟狼生活在一起，它已经习惯了动物的习性，所以说狼孩回归人类社会以后，它学习语言有困难，走路无法像正常人那样，并且不论用什么手段都无法让狼孩学会，错过了一些阶段这些能力就无法再学会了，证明了环境弄人的强大力量，也证明了任由孩子自由成长的极端危害性。换一句话说：你要教一只类似狼的动物说人话，很难。

四、“启发引领成长”是为了让孩子成为“枝繁叶茂的树”的育人模式

携手前行

“启发引领成长”模式的教育方法是，以受教育者为主体、教育者为主导，通过文字报告记录家长、学生和老师三方互动促进学生自我认知的教育方法。主要借用“日记反省法”以及教育诊断、教学日志、成长日记、咨询记录、教育手段分析法等，以启迪学生感悟如何做人、如何学习、如何生活，让学生由外而内自我省悟，从而发挥自己的潜能，锤炼自己的心智，实现自我成长。

“启发引领成长·成长足迹探讨”这一子课题由总课题“启发引领成长”衍生而出，期望成为“启发引领成长”的一条支流。记录孩子成长的点滴，记录家长对于孩子成长的感悟，教育孩子的心得反思。我们相信身教的力量是强大的，家长是孩子的榜样，爸爸妈妈的情绪平和而影响到孩子也会平和地看待问题。只有我们成为更好的父母，孩子才会成为更好的孩子。孩子的成长需要父母的成长，需要父母的陪伴。孩子就如同一本画册，我们给他们什么样的教育他们就会展现给我们什么样的结果。

我们的进步离不开您们

我们这一课题会更加地沟通父母和孩子的关系，形成良好的家庭关系，使孩子和父母共同增进幸福感，使老师在研究过程中看到自己工作的意义，进一步增进教育者的成就感。

这一课题的直接价值在四个方面：

一是由教师“启发引领”家长，帮助家长在育儿认知上有大的成长；二是由家长“启发引领”教师，通过教师和家长的互动，引领我们的教师从关注学生，将教师作为教育人的兴趣点挪移到关注他人的孩子，让教师在教育视域上得以成长；三是由教师、家长合力“启发引领”学生，真正带动学生自我管理能力提升和良好习惯养成；四是将学校教育顺畅地延伸到家庭，实现真正意义上的家校共育，也是在“启发引领”。还可以补充一点就是我们不断地发现儿童，发现规律，让学生“启发引领”老师和家长“成长”。

终极目标是达到四个成长：学生的成长——家长的成长——老师的成长——教育的成长（观念与手段改进与更新）。

课题的研究内容紧紧围绕亲子互动、师生互动，营造“三方成长”良好氛围。1.结合家长的亲子日记、教师的教育日志，乃至学生的日记，进行心理疏导，学习方法指导等，启发引领教师、家长、学生新的生长；2.向家长推荐有关教育方法指导的书籍，提升家长的育儿素养；3.参与教师通过教育日志坚持不懈的撰写，结合对家长亲子日记的阅读、评析，不断进行教育教学方法的反思，提升自身教育素养；4.加进与课题相关的阅读、朗读、户外活动、家务活动，学生、家长、老师的多方协调与互动，达成共识，形成教育成长合力。

我们的目的就是培养躯体健康、心理（精神）健康和社会适应性良好的“完全健康的人”。

要想成为什么样的人，就要和什么样的人在一起！敬请家长与教育人为伍，时间久了，就慢慢变得越来越懂教育，就这么简单……

五、良好的亲子关系助力孩子成长

和谐的家庭助我成长

毫无疑问，亲子关系应该是世界上超越所有的最亲密的关系，但是现实生活却不容乐观，很多大人和孩子之间都存在不健康的亲子关系。他们互相争吵、指责，甚至怨恨，将美好的亲子关系弄得伤痕累累。身为父母的抱怨：这孩子太不听话了、太不上进了，我打他骂他都是为他好；而为人子女的却说：自己的父母是最自私的人，从来不耐心听听孩子是怎么想的。这些现象说明许多家庭的亲子关系出现严重问题，亟待解决。

那怎么才能帮助更多的父母和孩子建立良好的亲子关系以达到让孩子健康成长的目的呢？亲子日记就是一个值得尝试的方法。

家庭生活中，和孩子沟通很重要。沟通是孩子成长过程中，父母与孩子之间建立良好的亲子关系，对孩子施加科学的教育，从而促成孩子健康成长的重要的、不可或缺的环节。

合格的父母也是孩子的老师

合格的父母，不仅是孩子衣食住行的提供者，也是孩子的老师，更是孩子的朋友。良好的亲子沟通可以把家长的期望、爱和教育充分地传递给孩子，也能让家长了解孩子的所思听想，帮他们解决成长中的问题，只有这样才能给孩子提供有效的教育。但在现实生活中，我们的亲子沟通往往差强人意，要么是家长不重视，要么是方法不得当。很多父母虽然很想了解孩子的内心感受，但是无意中流露出的传统角色总会造成亲子沟通的障碍。

把陪孩子一起做某件他感兴趣的事作为一个重要事项安排进自己的时间表，在孩子有问题时给他以关怀和指导……总之，要让孩子感觉到你对他的重视和关心，感觉到你永远是他坚强的后盾。这样，你一样可以成为孩子心目中最重要、最值得信赖的人。

目前的学校教育还不能真正做到因材施教，父母却可以用自己的慧眼发现孩子身上的闪光点。如果你能乐观地看待孩子，相信在孩子身上一定潜藏着智慧的种子，用发掘金矿的眼光来观察孩子，就一定能发现孩子的优势所在。并有意识地为孩子创设一些条件，最大限度地帮助孩子挖掘自己的优势潜能，助孩子走上成功之路。

成长路上您为我撑一把伞

人生本来不易，拥有乐观的心态能更从容更快乐地过完这一生。首先不要逃避负面情绪。当孩子有了负面情绪，我们要鼓励他发泄出来，然后进行安慰。肯尼斯提出来一个词，叫做“心理免疫力”。平常我们只注重身体免疫力，忽视心理方面的问题。心理脆弱的人可以说是缺乏心理免疫力，在面对挫折、困难、打击的时候，他们更容易一蹶不振，意志消沉。因此，增强心理免疫力也就是情绪恢复能力相当重要。我们无法预知孩子的未来，更无法陪他们一直走下去，所以引导他们成为坚强、独立、乐观的人，将是他们一生受用不尽的精神财富，今后他们在面对人生的各种风风雨雨，无论逆境顺境都可以很好地去面对和解决。

另一方面，以身作则，控制好你的情绪，再来引导孩子做好情绪管理。快乐的妈妈一定能培育出乐观的孩子，因为这些优点不是说教可以学来的，它需要耳濡目染，潜移默化。你在孩子的心里种下爱、责任与包容的种子，那么这些优良品质一定会生根发芽的。所以，努力做一名充满爱、责任与包容的学习型父母吧，成就孩子的同时也遇见更好的自己！

（黄梅县第一小学陶荣国老师率课研团体编撰）

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