钱　塘　

　　多媒体具有直观性强，信息量大，多种感官刺激相结合，快速高效的特点，早已被广大教师所认同。根据认知心理学，学生的学习过程实质上是情感体验的过程。因此，在课堂教学中，不断创设情境，显得尤其必要。我现以新课《货币的职能》为例，谈一谈利用多媒体在创设教学情境中的作用。　　一、利用多媒体创设教学导入情境我在导入新课时，展示了五张幻灯片。第一幅是超市商品标价的情境；第二幅是顾客掏钱买东西的情境；第三幅是人们在银行存款的情境；第四幅是发工资的情境；第五幅是消费者用外币在国外旅游消费的情境。当幻灯片呈现后，师提出问题：货币在现代经济生活中的作用越来越大，那么货币究竟有哪些职能呢？　　二、利用多媒体创设教学目标情境　　在教学中，我利用了一张精美的幻灯片，并用动画、声音的形式呈现出教学目标和教学重难点。学生便觉耳目一新。不仅明确了课堂的学习目标，并唤起了进一步听课的欲望。这种效果大大地优于传统教学中只重视听觉渠道接受知识的做法。　　三、利用多媒体创设教学质疑情境　　我在讲货币的贮藏职能时，在同一张幻灯片上呈现黄金货币、黄金首饰品并附着一个漫画对话情境。漫话的意思是：黄金首饰品请教黄金货币：“我能为别人储藏财富吗？”幻灯片播出后，学生情绪高涨，学生跃跃欲试，并展开了热烈的讨论。　　四、利用多媒体创设教学巩固情境　　知识的巩固是教学的重要环节。我在网上精选了一些电影片断，并设计了两个问题：一是货币在上面材料中体现了哪些职能？二是货币为什么具有价值尺度的职能？由于学生受电影视觉和听觉的生动刺激，学生带着激情又进入了新的情境去解决新的问题了。

2005年09月27日于乐清国际外国语学校