二氧化硫比氮氧化物高? 今天听了吴世杰主任一节化学公开课《氧气的性质》，对于氧气的认识，从物理性质开始研究它的气味儿，颜色，密度，溶性，三态特征，再研究它的化学性质，以火星木条、铁丝、硫、碳的反应为代表，生动形象的演示实验激发了学生的求知兴趣，课堂结构严整有序如此，我们总结提升交给学生一个认识研究一般性物质的方法:首先是新物质的物理性质，从它的味、色、溶、态来认识其次是新物质的化学性质，代表性反应一，现象，产生物质的颜色气味儿，性质，化学方程式；反应二，现象，产生物质的颜色气味儿，性质，化学方程式；反应三，现象，产生物质的颜色气味儿，性质，化学方程式……，然后是新物质的制备和在生产生活的应用等告诉学生，依照这样的知识框架，我们可以迁移研究很多新物质的思路，比如将来要学到的氮气,二氧化硫等，接下来我们就来聊聊关于二氧化硫比氮氧化物高?以下内容大家不妨参考一二希望能帮到您!

二氧化硫比氮氧化物高

今天听了吴世杰主任一节化学公开课《氧气的性质》，对于氧气的认识，从物理性质开始研究它的气味儿，颜色，密度，溶性，三态特征，再研究它的化学性质，以火星木条、铁丝、硫、碳的反应为代表，生动形象的演示实验激发了学生的求知兴趣，课堂结构严整有序。如此，我们总结提升交给学生一个认识研究一般性物质的方法:首先是新物质的物理性质，从它的味、色、溶、态来认识。其次是新物质的化学性质，代表性反应一，现象，产生物质的颜色气味儿，性质，化学方程式；反应二，现象，产生物质的颜色气味儿，性质，化学方程式；反应三，现象，产生物质的颜色气味儿，性质，化学方程式……，然后是新物质的制备和在生产生活的应用等。告诉学生，依照这样的知识框架，我们可以迁移研究很多新物质的思路，比如将来要学到的氮气,二氧化硫等。

数学中二次曲线（椭圆）的学习，首先什么是（椭圆），再用（椭圆）的定义推证它的方程，然后研究（椭圆）的性质及证明，最后（椭圆）性质的典型应用，由此研究过程，我们可以对圆、抛物线、双曲线的知识进行类比的分析，提升了学生学习的条理性，目的性。

课堂的深度和厚度在于知识的习得过程，让学生做到举一反三的程度。教师对知识的把握的高度，在于借助于“此”，却瞄准着“彼”，潜移默化的交给了学生诗和远方，助学生一把力，提升他们的思维与能力，却又把他们推出去，自己收手，让他们在没有老师的帮助下独立的而行，这应该是一个好教师的教学境界。