说到环创，有许多人不明白是个什么东西，甚至被理解为绿化工程，因为在人们对心中说到环境，首先想到的就是环保绿化。

从字面意思理解，环创就是环境创造，不过这个创造是人为地创造，更通俗点说就是利用平面加立体设计，用材料把设计方案装饰出来。不过又与装修不同，装修是注重实用，环创是结合标的进行的整体设计，包括房间、空间、外围的整体的设计装饰，最常见到的是幼儿园，每个功能区都有各自的风格，可是又与园区整体相适应，让进入园区的人感到这是一个整体，而每一个独立区域又给人耳目一新的感觉，而且还能够很直观的看到每一个区域的能。

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幼儿园环创是指幼儿园环境的设计创造。

幼儿园的环创基本上是由幼儿园教师来完成的，教师根据每个月的活动主题来进行设计，配合当前的主题来进行环创。

比如在阅读区头发对应主题的绘本，在表演区投放对应主题的服装发式等材料。

幼儿可操作性环创就是指不完全由老师来完成的，应该是可以让幼儿自己动手操作，自己布置的。

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比如说在墙面上放置幼儿的手工作品。

其实如果由老师来完成的话，可能几个老师忙一整天也不一定能把整个墙面的环创都完成，但是教师们可以收集幼儿的作品，将它们摆放出来或者用绳子穿起来挂在墙面上，这样不仅教师节省出了时间，而且孩子们的手工作品非常的有趣，可爱，可能会有一种意想不到的惊喜的效果。

奇幻森林主题墙（图片源于网络）

幼儿的手工作品有的时候可能在常人看来是不完美的，但是有一个特点就是：幼儿的手工作品非常的抽象但是又很有趣，仔细看的时候会发现他的作品那么的可爱，有一种非常抽象的艺术性的感觉。

幼儿园环境创设应着眼于丰富幼儿的知识，增长能力，激发幼儿的好奇心和求知欲。环境的美化，可以培养幼儿感受美，欣赏美，表现美的情趣和能力。我们应从尊重幼儿的审美兴趣，满足他们的审美需要出发进行环境的创设。

在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，是幼儿每天所处、所接触的，幼儿的身心发展、社会化发展以及个性发展无一不受到它的影响。幼儿园的环境创设既要强调“美化、绿化、净化”，更应该是幼儿与环境互动的结晶。

幼儿园的环境创设应以幼儿发展的需要为目的，应充分发挥幼儿的主体作用，调动幼儿参与的积极性，引导幼儿与环境积极互动。每一个幼儿园都有其自身发展的优势，树桩，轮胎，原木也是环境创设的材料，充分利用这些自然资源，发挥自己的优势，才是正确的环境创设理念，才能促进幼儿发展。

对于每一个教育环境的创设，除了用它来教育幼儿外，也努力营造出具有造型美，色彩美，艺术美和富有童趣的美的氛围来感染幼儿。幼儿园环境是否具有审美价值，是否具有教育性等，都会对幼儿园文化产生一定的影响。

在幼儿园环境设计中，不管是建筑物、陈设、家具、运动娱乐器械等设施的造型，还是墙饰、景点的色彩等都要符合儿童的审美情趣，其造型要有童趣特征。要了解幼儿的心理、生理和审美特征，要尊重，理解幼儿的欣赏需求，设计出适合幼儿视觉感受的形象造型、色彩以及环境氛围。