孩子在课外阅读时经常会遇到不理解的词语，阅读题里也经常要求孩子们理解词语，但是有的孩子一点都不会，这直接导致孩子阅读题得分不高，应该怎样来理解短文中的词语呢？

1.联系语言环境理解词语。

联系语言环境其实就是联系上下文，这是一种非常常用的理解词语的方法。

比如我国现代著名文学家朱自清的一篇散文《匆匆》里有一个词“头涔涔”，这个词通常形容额头出汗。读到这里，我们就可能就不会理解作者为什么会“头涔涔”，联系上下文，“八千多日子像针尖上一滴水滴在大海里，没有声音，也没有影子。”这句话里，作者把“他自己的时间”比做了“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比做了“大海”，可以看出，时间作者因为时间流逝时无声、无影，内心觉得很不安，所以就出汗了。这样一来，同学们很快就能掌握“头涔涔”的意思。

2.联系时代背景理解词语。

很多词语，我们单靠联系上下文是不能掌握其思想精髓的，必须联系作者时代背景。《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的侄女周晔写下的一篇回忆录，这篇文章中有好几个词语，同时们理解都有一定难度。

比如“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”，如果只是单纯地读文章，很难理解“黑洞洞”和“碰壁”的意思。这个地方的“黑洞洞”并不是指自然环境，而是指社会环境，因为当时中国社会一片黑暗，劳动人民没有民主，没有自由；而“碰壁”也不是指鼻子碰在了墙壁上，而是因为当时鲁迅先生希望用笔唤醒人民大众沉睡的思想，遭到了反动派的迫害，这才是“碰壁”的真正含义。

鲁迅先生说的话经常都含义深刻，晦涩难懂，但是我们联系当时的时代背景也就轻松理解了鲁迅先生说的这句话的意思。

3.联系全文，由表及里进行分析。

部编版六年级上册有一篇课文叫《竹节人》，这是原来人教版课文里面没有的。

学生读到 “我们虽两手空空，却心满意足”这句话时，联系全文我们读出了这些孩子们非常喜欢玩竹节人，连上课时都偷偷地玩；原本我们希望老师能够像以前一样将落实的东西扔出窗外，但是等我们到青草丛里去寻找时，却一无所获；正当我们悻悻然准备离开时，却看见老师正在津津有味地玩着竹节人。孩子们瞬间感觉到老师和他们一样也爱着竹节人，于是，师生之间距离拉进，孩子们便心满意足地离开了。

理解词语的方法还有很多，比如拆字法，比如想象画面法，不管那种方法都不是单一存在的，我们要在学习中不断发现与总结，才能不断提高语文素养，培养语言感悟能力。