#初中化学#

笔者的一位邻居前几天找到我说：孩子上初三已经两个多月了，每次化学检测考试，成绩都不太理想，怎么办呢？能不能帮我家孩子支支招？

据我多年的化学教学经验来看，学生刚接触化学学习，遇到这样的问题应该属于正常现象。

我问道：你问过孩子学习化学有什么困难吗？

邻居说：孩子总说化学科目学习太枯燥，没意思，对学习也没有兴趣。

我明白了邻居孩子化学成绩总是徘徊不前的原因了。初中化学安排在初三学习，一年的学习任务，并且要参加中考，学习时间短，任务相当重。一般来说，初三年级上半年要尽量赶进度，早点结束新课，为下学期复习备考争取时间。

所以，化学课的教学进度都显得比较快，这样的话，学生注意力稍微分散一点，成绩就会差一大截，这就是“成绩不理想”的重要因素。

同时，初中化学主要研究的酸碱盐等物质的化学属性，需要学生大量的记忆化学符号、化合价、化学反应式等，学习中学生方法过于单一的话，时间久了，学生就会感觉学习过程枯燥乏味，学习兴趣也就逐渐消失了。

人们都说：化学是理科当中的“文科”。的确如此，化学中的许多知识是需要记忆的。那些不擅长“读背记忆”的孩子在学习中就有些“吃亏”了。怎么提高这部分孩子的学习兴趣，让化学学习有趣味一些，激发他们学习化学的积极性呢？

对此，笔者对化学教师的建议是：优化化学教学方法，让学生在快乐中学习化学。

其实，化学教学没有一成不变的教学方法，更不能有一劳永逸的固定教学模式。课前准备教案依据的只是一种预定的假设状态下的教学模式，学生的课堂活动必须服从于这种模式。

目前，在众多的教学模式中，基本模式仍以教师讲解为主，虽然安排了师生交流、学生讨论，但学生的独立相对较为薄弱，学习状态并没有处于最佳状态，主动参与，乐于提出问题，并创造性地解决问题都显得不够。

化学教材是根据化学学科知识和逻辑顺序而确定的，在一定时期内具有相对稳定性。然而，现代化学知识尤其是应用领域里的化学知识日新月异，教师应利用灵活多样的教学方法，以学生为中心，突出学生主体，快乐学习化学新知识，形成良好的化学认知结构。

比如：在学习“盐”的组成、分类、命名、通性时，教师用由空白纸事先做成的卡片，按每学习小组的人数发给组长，再由组长发给本组同学，并由组长按教师规定的内容听写酸、碱、盐物质的化学式并用粉笔各自在座位上写上对应的命称，然后，由化学课代表把化学式卡片收齐，洗开并发给全班学生，这时教师宣布“对号入座”，学生拿着手中的卡片在全班找座位。对于酸、碱、盐分类训练，教师在黑板上写“酸、碱、盐”等，

最后，学生按教师板书的类型，以队列的形式进行分类，在学习酸、碱、盐的性质时可以玩“扑克牌”的形式进行学习等，这样可使学生学习的积极性和主动性发挥得更自由、更充分。

化学中物质的推断、除杂、鉴定、鉴别既是教学的重点，又是教学的难点。它要通过实验现象进行分析对比，经过大脑的思维综合判断才能得出正确的结论，大多数学生学起来很费劲。

如何突出这一重点和难点，提高学生的综合素质，寻求快乐的教学方法呢？首先，指导学生看酸、碱、盐的溶解性表，然后通过不同的特征找出与共性的差异。

而且编成口诀：“鉴别物质并不难，反应特征记心间；碳酸盐加盐酸，产生气体(CO,) 很明显；氯化物、硫酸盐分别加入银盐(AgNO,)和钡盐(Bacl)，产生白色沉淀(Agcl，BaSO,)不溶物稀硝酸；苦铵盐，则加碱，产生气体(NH,)能使湿润红色石芯试纸色变蓝，这些性质想周全，鉴别一定很简

然后，再通过不同类型的练习，指导学生寻找规律，掌握科学的学习方法。在此基础上逐步引导他们学会分析、归纳，从而使他们的思维能力得到提高，把化学学习作为快乐的事，让学生在快乐中获取知识。

多年的化学教学经验证明：初三化学学习时间虽然短，学习任务也很重（毕竟要参加中考），但是，只要教师善于运用调动学生学习积极性的教学方法，让学生保持较高的学习热情，学好化学不是难事！

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（撰稿：杜 清）